Удача не прошла мимо

23 апреля 2014, 16:00Общество
Фото:

О своем профессиональном пути рассказал заместитель министра образования Сахалинской области Александр Иванов

Поворот в сторону педагогики

Наверное, поначалу казалось, что все идет не так. Ведь намерение поступить в институт физкультуры и посвятить себя спорту, в частности, любимому баскетболу, никак не удавалось воплотить в жизнь. В начале 70-х годов прошлого столетия, когда Александр Иванов заканчивал общеобразовательную школу, в области была хорошая баскетбольная команда, но, к сожалению, единственный вуз – педагогический, даже учителей физкультуры тогда еще не готовил. Потому и выбор пришлось срочно корректировать. Документы подал на химико-биологический факультет островного вуза, благо там надо было сдавать экзамены по тем же предметам, что и в институт физкультуры. А получив диплом, пошел работать в школу учителем, затем стал завучем, позже – директором.

Некоторые думают, чтобы сделать главное дело своей жизни, надо обязательно идти наперекор обстоятельствам, ставить цель и двигаться к ней во что бы то ни стало. Но есть и другое мнение: реализовать себя можно и соглашаясь с обстоятельствами. Справедливость именно этой точки зрения подтверждает своим примером Александр Иванов. Его переход в систему профессионального образования также произошел не потому, что он к этому стремился.

– В 1987 году вызвали в горком партии, сказали – нужно поднимать училище № 15 в Поронайске. Мне было 33 года, когда я стал его директором, – вспоминает А. Иванов.

Он считает, что многое в его профессиональном становлении определили личности людей, которые работали в то время в системе профтеха. Училища тогда возглавляли Евгений Глик, Евгений Фридман – люди с опытом, с авторитетом, у которых было чему учиться и которые всю жизнь сами учились. Самыми главными своими учителями А. Иванов считает Евгения Фридмана и возглавлявшего в то время областное управление профессионального образования Виктора Гуревича.

Среди директоров училищ присутствовал дух соревновательности. Каждый из них считал, что его учебное заведение должно быть лучшим, и это шло на пользу. Потому что коллектив каждого из учебных заведений стремился расти. Показателями роста считались внешний вид здания училища, его кадровый состав, но самым значимым из этих показателей была оценка ребят, которые получали здесь профессию. Они то и становились главными профориентаторами, рассказывая сверстникам о том, как здорово им учиться в том или ином училище.

Территория взросления

В 1987 году поронайское училище № 15 занималось подготовкой кадров для строительной отрасли: отделочников, столяров, сварщиков, водителей, каменщиков. Всего здесь обучалось 280 человек, причем 200 из них – выпускники коррекционных школ.

В наследство от предыдущих руководителей молодому директору досталось старое деревянное здание, не соответствующее никаким требованиям. Поэтому слово «поднимать» как нельзя лучше отражало суть той работы, которую ему пришлось выполнять. За шесть лет много удалось перестроить. «Молодой был, горячий», – шутит Александр Николаевич. К тому времени как он перешел на новое место работы, в поронайском училище были построены новые мастерские и учебный корпус, реконструировано старое здание. А число учащихся доросло до 420 человек, и лишь две группы составляли ребята из коррекционных школ.

– Ни для кого не секрет, что всегда, еще со времен Советского Союза, в учреждения профобразования шли не самые лучшие учащиеся, – отмечает А. Иванов.

По его наблюдениям, педагогические коллективы общеобразовательной школы и профессионального училища отличаются системой подходов к обучению. В школе ориентируются на тех, кто хорошо усваивает знания, а более слабые остаются вне поля зрения. В профтех же приходят, в основном, не самые блестящие выпускники школ. Но здесь уже никого нельзя оставлять в тени. Надо к каждому найти подход, побудить учиться и, в конце концов, получить профессию. Особенно поразило моего собеседника на первых порах работы в профессиональном образовании то, как быстро здесь взрослеют дети. Благо, была возможность сравнить. Ведь училища ведут прием как на базе 9, так и на базе 11 классов. Ребята, которые проучились два года в училище, сильно отличались от своих одноклассников, проведших эти два года в школе. Они к этому времени были уже более подготовлены к жизни, потому что весь процесс обучения в училище ориентирует на будущую работу на производстве. Молодые люди становятся более ответственными и самостоятельными.

– А еще в системе профобразования интереснее работать руководителю. Здесь больше возможностей, больше самостоятельности, а значит и больше инициативы. Ведь для ее реализации есть различные рычаги. Тот, кто поработал директором училища, может руководить в любых сферах, – уверен А. Иванов.

Главное – выстоять

Временем расцвета профтеха он называет 80-е годы прошлого столетия. В этот период была проведена существенная модернизация системы, обновлена материальная база. Притоку в систему профобразования новых кадров способствовало постановление руководства страны о том, что за преподавателями, которые придут в систему профобразования, сохранится заработная плата, которую они получали на производстве.

– Тогда пришло большое количество молодых и достаточно опытных специалистов, которые преподавали азы профессии учащимся. Как раз на них до сих пор держится система профтеха. Сегодня им трудно найти замену, но мы работаем в этом направлении, – рассказал А. Иванов.

В 1993 году ему предложили возглавить агролицей №1 в Новоалександровске. Но на этот раз ключевым словом было не «поднимать», а «выстоять». Время расцвета системы профтехобразования сменилось временем испытаний.

Многие вспоминают 90-е годы с содроганием, но А. Иванов отмечает, что было тогда и много интересного, и много сложного. Да, актуален был вопрос – как накормить учащихся. Иногда учебные корпуса оставались без тепла и электроэнергии, а преподаватели – без зарплаты.

– Главным для меня было тогда – сохранить то, что сделано моими предшественниками, и потихонечку развиваться, – рассказывает А. Иванов. – Профиль училища мы не меняли. Оно как было ориентировано на подготовку механизаторов для сельского хозяйства и работников дорожных организаций, так и придерживается этого направления по сей день. Но сегодня это уже техникум механизации сельского хозяйства.

В тот непростой период как никогда важно было наладить отношения учебного заведения с предприятиями. Очень много помогал и техникой, и местами практики для учащихся тогдашний директор совхоза «Комсомолец» Виталий Гомилевский. У аграрного училища были свои поля, на которых учащиеся одновременно и осваивали сельскохозяйственную науку – пахали, сажали, убирали урожай, и зарабатывали на жизнь себе и училищу. Чуть позже в качестве партнеров выступили опытно-производственное хозяйство «Тимирязевское», Институт сельского хозяйства. Когда к преподаванию стали привлекать работников института, кандидатов наук, это сразу наилучшим образом сказалось на статусе училища.

Многое удалось благодаря взаимопониманию между руководством училища и образования области. Виктор Гуревич, который был в то время уже заместителем начальника отраслевого департамента, очень трепетно относился к проблемам учреждений образования, и все инициативы поддерживались и финансово, и морально.

Второе дыхание

В 2003 году мой собеседник перешел на работу в областной департамент образования.

– На тот момент это было нонсенсом – из директоров профтехлицея сразу в заместители начальника департамента. Никаких чиновничьих ступенек не было. И уже 11 лет я здесь, – говорит Александр Николаевич.

По его мнению, с приходом на пост губернатора Александра Хорошавина пришло и понимание руководством области важности системы профобразования. В 2007 году она получила новый толчок в развитии, и сегодня очень большие средства область вкладывает в модернизацию учебно-материальной базы. Много приобретается нового оборудования и техники, ведется реконструкция старых зданий и строятся новые.

Правда, есть и серьезные проблемы, вызванные оттоком населения из области и отмечавшимся на протяжении нескольких предыдущих лет спадом рождаемости. Если в конце 80-х годов в 17 учебных заведениях училось 12-15 тыс. человек, то сегодня – только 4 тыс. человек. Ощущается и недостаток инженерно-педагогических кадров. Чтобы решить эту проблему, привлекают специалистов через решение жилищных вопросов. Есть хорошие подвижки и по увеличению заработной платы преподавателей и мастеров профтеха.

– Мы хотим, чтобы мастера производственного обучения получали не меньшую зарплату, чем рабочие в промышленности, – поясняет А. Иванов.

По его оценкам, система профобразования сегодня примерно на половине пути к тому уровню, который был достигнут в 80-е годы. История повторяется, и в этом нет ничего плохого. Возвращаются уже подтвердившие свою эффективность формы работы. Например, сегодняшнее социальное партнерство имело место и в прошлом веке, только предприятия-партнеры назывались тогда базовыми предприятиями. Но есть и нововведения, соответствующие требованиям именно сегодняшнего дня.

В областном министерстве образования А. Иванов занимается еще одним серьезным направлением – социальной защитой детей-сирот. И здесь в последнее время наметились положительные тенденции. Благодаря работе с семьями и внедрению различных форм семейного устройства удалось почти на тысячу человек снизить число ребят, проживающих в детских домах.

– В новом законе об образовании убрано понятие о начальном профессиональном образовании – есть только среднее и высшее. Новые технологии и техника на производстве – все это требует того, чтобы сюда приходили очень грамотные специалисты, – поясняет замминистра образования области. – Сегодня так выстраивается система, что в учреждениях профтеха будут готовиться специалисты с мышлением, знаниями выпускника техникума и руками рабочего. Уровень начального профессионального образования есть, он сегодня называется «подготовка рабочих и служащих», следующий уровень – «подготовка специалистов среднего звена». Но специалист любого уровня по окончании учебного заведения должен владеть минимум двумя рабочими профессиями. Сегодня не требуются в большом количестве руководители, а нужны люди, умеющие работать с новыми механизмами, новыми технологиями.

А. Иванов обратил внимание на еще один нюанс в современной системе образования. Что такое сегодня закончить школу и получить аттестат о среднем образовании? Нужно сдать единый государственный экзамен, как минимум, по двум обязательным предметам. И потом, когда выберешь жизненную и образовательную траекторию, сдать ЕГЭ для поступления в вуз. А в системе профобразования ЕГЭ нет, и люди, которые заканчивают техникум, получают диплом о среднем образовании плюс профессию. Потом они могут поступать в вуз по выбранной профессии и пройти там ускоренное обучение.

К тому же, получить аттестат можно, полностью пройдя курс общеобразовательной подготовки в учреждении профобразования. А. Иванов уверен, что, когда преимущества такого образовательного пути поймут выпускники школ и, что немаловажно, их родители, то желающих учиться в учреждениях профтеха станет гораздо больше.

К слову, двое его сыновей шли к вузовскому диплому разными путями. Младший, выбравший гуманитарное направление, после школы поступил в вуз. А старший закончил училище, а потом институт.

Успешность сыновей Александр Николаевич считает самым главным достижением и главной удачей в личной жизни. Ну, а в работе это – сохранение в непростые 90-е годы системы профобразования.

– Я себя причисляю к тем людям, которые не дали этой системе развалиться. Мы ее сохранили, и сегодня мы ее развиваем. Это самое главное, – резюмировал замминистра.

Наверное, нам просто кажется, что, погружаясь в дела, принося какие-то свои желания в жертву необходимости, мы проходим мимо чего-то важного. В конце концов оказывается, что все это время мы двигались навстречу своей удаче, и она не прошла мимо.

Александр Иванов в 1976 году закончил Южно-Сахалинский государственный педагогический институт и начал преподавать биологию и химию в школе рабочей молодежи № 14 Поронайска. В 1980 году был назначен завучем, а в 1983 году – директором этой школы. В августе 1987 года стал директором поронайского профессионального училища № 15. В 1993 году назначен профессионального лицея № 1 Южно-Сахалинска. В течение двух лет – председатель совета директоров учебных заведений начального профессионального образования.

Награжден знаком «Отличник профтехобразования РСФСР» . Ему присвоено звание «Заслуженный учитель РФ». 27 апреля Александру Николаевичу исполняется 60 лет. Коллеги поздравляют его с этой знаменательной, юбилейной датой!

Авторы:Администратор Администратор