Копилка педагогического опыта

Мы еще помним его как институт усовершенствования учителей, а сегодня он занимается переподготовкой не только преподавателей. Недавно, например, наша газета писала о двухнедельных курсах, организованных здесь для приемных родителей. Надо заметить, что его семинары пользуются большой популярностью среди педагогов области, учителя охотно посещают их, потому что получают новые знания, общаются с коллегами из других районов, обмениваются опытом. Институт стал копилкой передового педагогического опыта и инструментом его распространения.

Наглядным примером тому служит научно-практическая конференция «Инновации в образовании Сахалинской области», на которую съехались школьные учителя, руководители районных управлений образования и методкабинетов, педагоги дополнительного и дошкольного образования практически из всех районов, кроме курильских.

В ходе дискуссий были определены приоритетные направления развития педагогического сообщества, представлен накопленный опыт, оценено влияние нацпроекта «Образование» на инновационные процессы и выявлены качественные изменения в образовании за годы его реализации. В пленарных и секционных заседаниях, круглых столах, мастер-классах, которые проводили победители программ нацпроекта, а также в выставках, аукционах педагогических идей приняли участие порядка 300 человек. Скажу сразу, что красной нитью в выступлениях участников семинара проходила мысль: хорошее обучение должно забегать вперед, обеспечивать развитие.

Что это за понятие такое – «инновации в образовании», спросит читатель. Четкое определение ему дал директор южно-сахалинского лицея № 2 Константин Атанасиу: «Инновации – это прежде всего реализация программ модернизации образования, создавать, формировать, развивать нечто новое…» В своем выступлении он рассказал, как коллектив внедрял новые образовательные программы, результатом которых стала победа лицея в конкурсе школ в рамках нацпроекта «Образование».

– Инновации – это современные подходы к образованию, информационные технологии, методические новинки, – развивает мысль коллеги учитель физики корсаковской школы № 4, победитель областного конкурса «Учитель года-2008» Валентин Сенин, – в нашем отношении к делу, к преподаванию. Мы, педагоги, начинаем осознавать свою роль в жизни страны, в развитии экономики, поскольку готовим кадры для нее. По старинке работать нельзя, мы должны реагировать на все стремительные изменения, происходящие в мире, и прежде всего в сфере образования...

Это отмечали в своих выступлениях и специалисты института переподготовки, кандидаты педагогических наук Марина Булавинцева и Людмила Сакович. Еще совсем недавно учителю достаточно было разбираться в типах и формах уроков, проектировать цель занятия и следить за течением учебного времени на уроке: столько-то минут на опрос, столько-то на объяснение нового материала и т. д. Сегодня он уже должен думать о том, как использовать в работе новые информационные технологии, как уйти от шаблонности на занятиях, чтобы вызвать интерес школьников к учебе, знаниям. В то же время важно не забывать о целесообразности той или иной инноватики, определять соотношение «полезности» и «возможного вреда», особенно в вопросе сохранения здоровья ученика. Ведь, как сказал президент Дмитрий Медведев в своем послании Федеральному собранию, «именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь».

Показательны в этом плане заседания секции, в которой работали учителя начальных школ, педагоги дошкольного и дополнительного образования, колледжей и школ искусств. Они обсуждали вопросы не только низкого уровня художественной образованности учащихся, но и физического здоровья. Из выступления руководителя секции Людмилы Гилевич, старшего преподавателя кафедры дошкольного и начального школьного образования, стало ясно, что сегодня увеличивается число детей с дефектами речи. Нарушение речевого развития может привести к слабому слуховому восприятию, нарушению двигательной координации, ориентирования в пространстве. Каждый такой ребенок должен развиваться под наблюдением специалистов, а у нас в области из-за нехватки мест в детских садах повсеместно закрываются логопедические группы. Если пять лет назад занятия по логоритмике вели логопеды, то теперь для развития чувства ритма и формирования координации движений у детей музруководитель вынужден вводить элементы логоритмики в музыкальные занятия. Педагоги внесли предложение увеличить количество логопедических групп в детских садах.

Особое внимание на конференции было уделено вопросам работы с одаренными детьми – одному из приоритетных направлений в воспитании и образовании. Эта работа не ограничивается только подготовкой учащихся к конкурсам и олимпиадам, учителя подходят к вопросу шире, стараются заинтересовать их исследовательской деятельностью. Ведь, отметил президент в послании, «уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». Если не занимать таких детей заданиями повышенной сложности, творческими, проблемными, то можно потерять их как учеников. Здесь и начинается творческий поиск учителя – дифференцированный подход в обучении, стремление заинтересовать своим предметом. И когда возник интерес, результат виден сразу.

В своем выступлении проректор института Л. Сакович подчеркнула, что своеобразной лакмусовой бумажкой, катализатором и стимулом для инновационных преобразований в деятельности как школ, так и для педагогов-новаторов стал приоритетный национальный проект «Образование». Сегодня уже бесспорно, что он привел к положительным изменениям в отрасли.

– Готовясь к конференции, – говорит Людмила Петровна, – мы поставили цель показать влияние инновационной деятельности на развитие педагога и управленца, оценить состояние деятельности в направлении, которое апробируется в школах, определить ресурсные возможности образования области, их соответствие разработанной в прошлом году концепции инновационных технологий в рамках нацпроекта «Образование». В институте создана система координации и сопровождения инновационной деятельности в рамках федеральной программы, работают научно-практические лаборатории и экспериментальные площадки, где проходит апробирование и внедрение достижений. Например, по дистанционному обучению, новой оценке качества знаний, информатизации образования, ЕГЭ и другие, всего 17 площадок. Одним из критериев оценки деятельности учреждения является участие в инновационных проектах. Должна сказать, что благодаря нацпроекту «Образование» появились педагоги и коллективы-подвижники, активизировалась общественность, она принимает участие в жизни школ. И, как куратор научно-методического сопровождения инновационно-экспериментальной работы, могу с полной уверенностью сказать, что цели своей мы достигли. Провели оценку инновационной деятельности сахалинского образования, определили перспективы и необходимые условия для ее развития. В рамках конференции были проведены конкурсы, которые раскрыли спектр инноваций, показали, какие виды инновационной деятельности применяются на практике...

Конференция выявила передовой педагогический опыт, ее материалы и наиболее яркие выступления будут опубликованы в специальном выпуске журнала «Сахалинское образование. XXI век».