У Ломы класный каландаш

Ребенку в развитии речи помогает повседневное общение с окружающими его людьми, напоминает Наталья Владимировна. В первые месяцы малыш реагирует на сильные раздражители и на шум, может отличить по голосу маму от других родственников. Его крик со временем приобретает эмоциональную окраску и является показателем развития речи у младенца. Если крик у него слабый, хриплый, это может свидетельствовать о порезах голосовых связок, замечает Наталья Владимировна. К концу второго месяца кроха обычно начинает «гулить». Характер и продолжительность «гуления» зависит от реакции матери. Если она поощряет стремление ребенка к общению, разговаривать на «птичьем» языке он будет охотнее.

К шести месяцам «ползунок» делает первые попытки произносить слоги, то есть лепечет. Когда «гуление» не переходит в лепет, не исключено, что у ребенка нарушен слух. К концу года детки, которые правильно развиваются, уже произносят отдельные слова. Их запас у годовалых карапузов не одинаков. Кто-то может сказать всего 2–3 слова, а кто-то до 15–20. Случаи, когда к 12 месяцам малыш абсолютно не понимает речь, не включается в игру по подражанию, указывают на патологию, а возможно, и на нарушение интеллекта.

На втором году жизни ребенок начинает пополнять свой активный словарь. К полутора годам в его разговорном багаже от 40 до 100 слов, а к двум годам – 200–400. Дети пользуются фразами из 2–4 слов (часто между собой не связанных), в основном это существительные и глаголы. Пополнение словарного запаса тоже зависит от взрослых, в том числе и от того, насколько часто они общаются с малышом, и даже от стиля общения (мамы и папы, убирайте из своего словесного арсенала «соленые» словечки!). Если к двум годам кроха так и не заговорил, родителям обязательно нужно обратиться к логопеду, который начнет работать с ним на специальных занятиях.

Для этого возраста характерно неправильное произношение большинства звуков. Часто своего «говорунчика» могут понять только родители, потому что он запросто меняет слоги местами или выпускает их из середины слова.

Трехлетний малыш отличается от двухлетнего прежде всего умением связывать слова в предложения. Его словарный запас достигает 1000 – 1200 слов, причем дети все чаще используют слова оценочного характера. Постепенно налаживается связь слов в предложении.

Произношение пока еще далеко от идеала. У многих детей из речи выскакивают свистящие, щипящие и сонорные звуки. Слова из нескольких слогов и слова, где есть много согласных, дети могут коверкать. Любознательные чада начинают доводить мам и пап до белого каления вопросами «кто это, что это?». Если к трем годам родители успели познакомить маленького сына или дочь с книгой, они с удовольствием по нескольку раз в день будут слушать любимые сказки и стихи. Трехлетки хорошо запоминают текст и могут дословно его воспроизвести. Если малыш так и не заговорил фразами, не умеет связывать слова в предложения – придется также на время стать постоянным посетителем логопедических занятий, уточняет Н. Морозова.

2000 слов – так много уже может сказать четырехлетный ребенок. Он строит развернутые фразы, сложные предложения. В этот период дети охотно занимаются «слово-творчеством», им непременно надо знать, почему снег называется снегом. У многих ребят произношение нормализуется, хотя они по-прежнему могут «мешать» свистящие и шипящие звуки и не выговаривать «р».

На пятом году жизни дошкольники уже способны составить рассказ по картинке, пересказать текст, соблюдая логическую последовательность. К пяти годам ребенок знает до 3000 слов. Но родителям не надо быть чересчур требовательными: ошибки при построении сложных предложений вполне допустимы. Пятилетние дети начинают понемногу осваивать звуковой анализ слов, обычно у них нормализуется произношение. Очень любят обезьянничать – копируют различные интонации животных и взрослых.

Ребенку 6 лет, и он знает на 1000 слов больше, чем годом ранее. Будущий первоклассник правильно произносит почти все звуки. Он умеет не только рассказывать и пересказывать, но и выражает свое отношение к тексту. Употребляет все части речи.

В период интенсивного развития речи дети могут запинаться, судорожно заикаться. Возьмите талон на прием к специалисту, советует педагог-логопед детской городской поликлиники № 2 Южно-Сахалинска Наталья Морозова. Ребенок постоянно путает шипящие звуки со свистящими, твердые согласные смягчает, «р» заменяет на «л» – значит, есть вероятность нарушения фонематического слуха. Косноязычие, связанное с межзубным, боковым, щечным произношением, – это не возрастные нарушения, и сами собой они не исчезнут, с искажениями должен работать логопед.

К нему за помощью следует обращаться и при любом другом нарушении в развитии речи. Недостатки лучше исправлять до поступления ребенка в школу.

Самые частые нарушения, с которыми обращались родители к Наталье Владимировне за время ее одиннадцатилетней практики, это задержка речевого развития и нарушение звукопроизношения. Причины могут быть органического и функционального характера – так определяют их специалисты. Первые связаны с нарушением работы центрального отдела коры головного мозга и периферического отдела речевого аппарата. Они могут появиться из-за вредного воздействия на плод в период внутриутробного развития, во время родов, на здоровье ребенка в его первый год жизни. Функциональные нарушения влияют на работу артикуляционного аппарата. Они нередко связаны с соматической ослабленностью ребенка, неустойчивостью психики.

А еще «молчуны» никак не могут разговориться из-за того, что родителям некогда заниматься с ребенком. Этот так называемые педагогически запущенные дети, которых, к сожалению, в последнее время стало больше. Родители зарабатывают на жизнь, дети растут сами по себе, книжки пылятся на полках, если они вообще есть…

Чрезмерная опека тоже бывает вредной, замечает педагог-логопед. Иногда мамы доходят до абсурда в своей слепой любви: стараются понять свое чадо с полуслова и даже фразу не дают ему договорить до конца. Порой от своих сверстников в развитии речи отстают «двуязычные» дети, которых сейчас в области живет немало.

Между тем многих неприятностей можно избежать, для этого мамам и папам стоит проявить чуть больше внимания к маленькому человечку. Прежде всего речь родителей должна быть образцом для подражания, напоминает Наталья Владимировна. С маленьким ребенком нужно говорить четко, ясно, неторопливо. Избегать сюсюканий (не «би-би», а «машина едет» и т. д.), почаще ставить ребенка в проблемную ситуацию, где он вынужден пользоваться речью. Начинать читать с малышом нужно как можно раньше. Заниматься с крохой лучше в игровой форме, не лениться хотя бы раз в неделю проводить дома инсценировки, театральные мини- постановки, которые помогут маленькому зрителю усвоить много новых слов. Помимо активного словарного, ребенку нужно пополнять и пассивный словарь, который подразумевает понимание речи. Для этого много не требуется – родителям всего лишь необходимо проговаривать все, что они делают при ребенке. Также особое внимание следует обратить на развитие слухового внимания: малыш где-то к трем годам должен различать неречевые звуки – телефонный звонок, шум дождя, стук молотка. Для развития правильного ротового выдоха подходят мыльные пузыри – малышня их обожает. Также нужно развивать артикуляционный аппарат, чему помогает специальная артикуляционная гимнастика. Сейчас можно купить специальные сказки, содержащие ее элементы. Большое значение имеет развитие мелкой моторики, которая тесно связана с развитием речи: пазлы, матрешки, мозаика, пальчиковые игры – все это должно присутствовать в игровом арсенале дошкольника.

Если все-таки родителей что-то тревожит, лучше довериться специалисту, о чем мы уже не раз говорили в этой статье. Коррекционная работа логопеда начинается с диагностики ребенка: подробно исследуется его артикуляционный аппарат, проверяется словарный запас и многое другое. Занятия могут длиться от 3 до 6 месяцев, а иногда и до 2 лет, если нарушение слишком серьезное, их протяженность зависит в том числе и от того, насколько усердно родители выполняют с ребенком домашние задания, данные логопедом. Интенсивность индивидуальных занятий – 2 раза в неделю по 20 минут. С 2007 года мы начали заниматься малышами с 2 месяцев до 3 лет, раньше этот возрастной период не был охвачен, замечает Наталья Владимировна. Сейчас и с годовалым малышом можно прийти на консультацию, если маму что-то волнует…

В этом году в логопедическом кабинете детской поликлиники появился компьютерный тренажер. На компьютере можно отрабатывать правильный ротовой выдох, длительность, громкость звука в игровой форме. Например, ребенок дует в микрофон на свечи, зажженные на торте, и они гаснут – так отрабатывается правильный ротовой выдох. Маленьких пациентов такие занятия приводят в восторг. Их, кстати, к логопедам на прием приходит сейчас очень много. В Южно-Сахалинске сегодня остался только один логопедический детский сад, и принять всех ребят, у которых есть проблемы с речью, он не может.

Правильному развитию речи помогает логопедический массаж лицевых мышц. Легкий массаж щек, лба, губ способствует регуляции кровообращения, улучшает эластичность мышц и служит эффективным способом профилактики речевых нарушений. Легкие круговые движения следует выполнять подушечками пальцев обеих рук так, чтобы на коже не образовывались складочки. Массаж нужно делать медленно и плавно в течение 2–5 минут 2 раза в день. Продолжительность курса – 10–15 сеансов. Перед тем как приступить к массажу, необходимо согреть руки, смазать кончики пальцев питательным или детским кремом.

Выполнять:

– легкие круговые движения от середины лба к области висков,

– легкие круговые движения от середины лба к мочкам ушей,

– легкие круговые поглаживания под глазами от носа до области висков,

– легкие круговые движения от середины лба к шее,

– легкие круговые движения от крыльев носа к уголкам губ,

– легкие круговые движения от крыльев носа к мочкам ушей,

– легкие круговые движения по контуру сначала верхней, а потом нижней губы – от уголков к середине,

– легкие постукивания по губам кончиками пальцев,

– легкие круговые движения от середины верхней губы до подбородка.

Сначала сжать пальчики ребенка в кулачок, а затем поочередно расправлять их, начиная с большого, при этом приговаривая: «Этот пальчик хочет спать, этот пальчик – прыг в кровать, этот пальчик прикорнул, этот пальчик уж заснул. Встали пальчики – ура! В детский сад идти пора!»